Formación Docente para la Atención de la Integración Educativa: Evaluación Curricular de la Licenciatura en Educación Especial
Convocatoria SEP-SEB CONACYT 2007, proyecto núm. 85489
Responsable técnico: Dr. Ismael García Cedillo
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
En el año 2004 se implementó, a nivel nacional, un nuevo plan de estudios en las escuelas públicas y privadas que ofertan la licenciatura de educación especial. Este plan tiene una duración de cuatro años, por lo que en 2008 egresará la primera generación. La evaluación de resultados del programa permitirá realizar propuestas para su mejora tanto en el diseño como en la implementación.
El plan 2004, sustituye al plan diseñado en 1985. Durante estos años, la educación especial tuvo cambios importantes en el país. En 2002 se implementó el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa (PNFEEIE), cuyo objetivo primordial es alcanzar la equidad en la educación que reciben los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales mediante el ofrecimiento de una educación de calidad que tome en cuenta y satisfaga sus necesidades educativas especiales, ofreciendo mayores oportunidades y mejores condiciones para su integración a la educación regular.
La evaluación que aquí se propone es de tipo mixto (cuantitativo-cualitativo) y pretende cubrir los siguientes objetivos:
1. Conocer las principales fortalezas y debilidades del plan de estudios de la licenciatura en educación especial (2004), en comparación con su antecesor (1985)
2. Conocer de qué manera el plan 2004 se alinea, o no, con las políticas públicas de integración educativa y atención a la diversidad vigentes en el país
3. Conocer de qué manera el plan 2004 responde, o no, a las tendencias modernas de la educación básica, educación especial y la educación para la diversidad
4. Identificar el grado de satisfacción de los alumnos y profesores del plan 2004
5. Identificar las habilidades específicas que promueve el plan 2004
6. Identificar los conocimientos específicos que favorece el plan 2004
7. Identificar las principales actitudes que favorece el plan 2004 en relación con la integración educativa, la atención a la diversidad, las necesidades educativas especiales y el trabajo colegiado
8. Identificar las fortalezas y debilidades de la implementación del plan en las distintas entidades del país en las que se realizará la investigación, en cuanto a materias de diseño estatal y actividades extracurriculares
9. Conocer cuál es la percepción y cómo valoran el trabajo del egresado del plan 2004 los alumnos atendidos, otros alumnos, los profesores y los directivos del plantel donde labora el egresado.
Para lograr estos objetivos:
En cada entidad y en cada escuela normal la implementación del programa se ha realizado con algunas variantes, en particular las relacionadas con la asignatura regional, que dentro del mismo plan de estudios se plantea como de diseño estatal y con las actividades extracurriculares, que cada escuela normal diseña e implementa.
Dada esta variación, la evaluación tomará como base el perfil de egreso de cada escuela diferenciando los componentes comunes de los específicos. Los resultados, a su vez, se diferenciaran en este mismo sentido.
El proyecto se dividirá en tres fases:
Fase 1 (tres meses): diseño y piloteo de los instrumentos y el diseño de la muestra. En esta primera fase se identificarán las escuelas normales que han implementado el programa, las adecuaciones hechas al mismo y la matrícula atendida. A partir de esta información, se diseñarán los instrumentos: encuestas, protocolos de entrevista y de grupos focales, principalmente, mismos que se pilotearán para realizar los ajustes pertinentes. El tamaño de la muestra para cada estado variará dependiendo de la matrícula atendida y la cantidad de alumnos (en octavo semestre) y egresados, así como de la plantilla de profesores de cada escuela. Se prevé trabajar con al menos dos alumnos por escuela para la realización de los estudios de caso que tendrán una duración de un año escolar, es decir, el primer año de ejercicio docente de los egresados de la primera generación (agosto 2008 a julio de 2009).
La fase 2 (9 meses), incluirá tanto la aplicación de instrumentos: encuestas, entrevistas y grupos focales, como el seguimiento de egresados.
La fase 3 (seis meses), consistirá en el análisis de los resultados, la elaboración del reporte de investigación y su divulgación en las escuelas normales participantes y a nivel nacional.
Responsable técnico: Dr. Ismael García Cedillo
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
En el año 2004 se implementó, a nivel nacional, un nuevo plan de estudios en las escuelas públicas y privadas que ofertan la licenciatura de educación especial. Este plan tiene una duración de cuatro años, por lo que en 2008 egresará la primera generación. La evaluación de resultados del programa permitirá realizar propuestas para su mejora tanto en el diseño como en la implementación.
El plan 2004, sustituye al plan diseñado en 1985. Durante estos años, la educación especial tuvo cambios importantes en el país. En 2002 se implementó el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa (PNFEEIE), cuyo objetivo primordial es alcanzar la equidad en la educación que reciben los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales mediante el ofrecimiento de una educación de calidad que tome en cuenta y satisfaga sus necesidades educativas especiales, ofreciendo mayores oportunidades y mejores condiciones para su integración a la educación regular.
La evaluación que aquí se propone es de tipo mixto (cuantitativo-cualitativo) y pretende cubrir los siguientes objetivos:
1. Conocer las principales fortalezas y debilidades del plan de estudios de la licenciatura en educación especial (2004), en comparación con su antecesor (1985)
2. Conocer de qué manera el plan 2004 se alinea, o no, con las políticas públicas de integración educativa y atención a la diversidad vigentes en el país
3. Conocer de qué manera el plan 2004 responde, o no, a las tendencias modernas de la educación básica, educación especial y la educación para la diversidad
4. Identificar el grado de satisfacción de los alumnos y profesores del plan 2004
5. Identificar las habilidades específicas que promueve el plan 2004
6. Identificar los conocimientos específicos que favorece el plan 2004
7. Identificar las principales actitudes que favorece el plan 2004 en relación con la integración educativa, la atención a la diversidad, las necesidades educativas especiales y el trabajo colegiado
8. Identificar las fortalezas y debilidades de la implementación del plan en las distintas entidades del país en las que se realizará la investigación, en cuanto a materias de diseño estatal y actividades extracurriculares
9. Conocer cuál es la percepción y cómo valoran el trabajo del egresado del plan 2004 los alumnos atendidos, otros alumnos, los profesores y los directivos del plantel donde labora el egresado.
Para lograr estos objetivos:
- Se aplicarán encuestas a los alumnos y egresados del programa 2004 para conocer su grado de satisfacción, las habilidades que promueve el programa y sus conocimientos sobre la educación especial y la integración educativa en las diferentes áreas de atención y sus actitudes ante la discapacidad, la integración educativa, y el trabajo colegiado.
- Se realizarán estudios de caso con egresados del programa 2004 para documentar su desempeño docente.
- Se realizarán grupos de enfoque para conocer de manera más detallada la percepción de los alumnos del programa 2004 respecto de su formación profesional.
- Se realizarán entrevistas y grupos focales con maestros, directivos para conocer su satisfacción y percepción de los principales cambios e innovaciones del nuevo plan, así como sus sugerencias para mejorarlo.
- Se realizarán entrevistas y grupos focales con egresados del programa 1985, para conocer su opinión sobre las diferencias entre el programa que ellos cursaron y el programa actual.
En cada entidad y en cada escuela normal la implementación del programa se ha realizado con algunas variantes, en particular las relacionadas con la asignatura regional, que dentro del mismo plan de estudios se plantea como de diseño estatal y con las actividades extracurriculares, que cada escuela normal diseña e implementa.
Dada esta variación, la evaluación tomará como base el perfil de egreso de cada escuela diferenciando los componentes comunes de los específicos. Los resultados, a su vez, se diferenciaran en este mismo sentido.
El proyecto se dividirá en tres fases:
Fase 1 (tres meses): diseño y piloteo de los instrumentos y el diseño de la muestra. En esta primera fase se identificarán las escuelas normales que han implementado el programa, las adecuaciones hechas al mismo y la matrícula atendida. A partir de esta información, se diseñarán los instrumentos: encuestas, protocolos de entrevista y de grupos focales, principalmente, mismos que se pilotearán para realizar los ajustes pertinentes. El tamaño de la muestra para cada estado variará dependiendo de la matrícula atendida y la cantidad de alumnos (en octavo semestre) y egresados, así como de la plantilla de profesores de cada escuela. Se prevé trabajar con al menos dos alumnos por escuela para la realización de los estudios de caso que tendrán una duración de un año escolar, es decir, el primer año de ejercicio docente de los egresados de la primera generación (agosto 2008 a julio de 2009).
La fase 2 (9 meses), incluirá tanto la aplicación de instrumentos: encuestas, entrevistas y grupos focales, como el seguimiento de egresados.
La fase 3 (seis meses), consistirá en el análisis de los resultados, la elaboración del reporte de investigación y su divulgación en las escuelas normales participantes y a nivel nacional.